众所周知，北语61年来培养了大量世界知名的优秀校友，哈萨克斯坦国家总统托卡耶夫就是其中的代表。他来中国访问时都要看望教过他的老师。为什么托卡耶夫能够心系北语，不忘老师？原因很多，其中课程育人是一个重要的方面。为了传承和赓续北语精神，讲好当代中国故事，我们不断丰富和完善课程育人的教学模式。

第一，坚持课程为基，建设跨学科育人形态。我们曾联合多位跨学科专家，包括语言学、教育学、国际政治学、文学、艺术学、传播学、大数据、人工智能等，以“构建人类命运共同体”为核心主题，开设通识课程“人类文明与当代中国”，基于聚合课程理念，从不同学科联合开展课程育人。学生从多维视角认识当代中国与世界文明，实现不同学科、不同年级、不同国别学生教育的“三跨越”，助力来华留学生全方位发展。这门课程受到学生普遍欢迎，反响特别好，他们说，“没想到在北语通过一门课程能够学到这么多学科的知识，特别是每次上课都能与专家对话，与大师交心，开阔了视野，陶冶了情操，增强了思维思辨的能力，提高了人文素质和科学精神，北京语言大学的课程真好！”

第二，坚持内容统领，确立课程育人核心内容体系。我们探索建立汉语+专业+文化+国情“四结合”的内容育人体系，以语言为中心，以专业知识和文化为两翼，以中国国情为引领，形成多维育人内容建构。比如，学习“可持续发展”这个专业知识，将“两山理论”融入其中，学生既掌握汉语典型句型，又深刻理解了中国坚持的可持续发展的生态文明观。由此，建构起“可持续发展”的内容系统。一次我们带领学生到外地考察，学生坐在大巴上，看到山体上写着“绿水青山就是金山银山”的标语，非常激动，全车留学生同学齐声诵读“既要金山银山，又要绿水青山，宁可要绿水青山，不要金山银山，因为绿水青山就是金山银山。”随车的导游都对留学生厚实的知识和素养感到特别震惊。我们再通过塞罕坝林场、浙江安吉余村、长江休渔等真实故事，使学生真切体验中国在生态文明建设中取得的成就和对世界的贡献。

第三，坚持方法引导，创新课程育人路径。我们创新了“三步十环节”翻转课堂教学模式，通过“聚心、放手、收口”三步骤对学生开展线上线下混合式教学，通过“进入教学、自学反馈、探究引导、任务单讨论、微项目讨论、实践汇报、互动点评、课堂反思、本课总结、布置任务”十环节引导学生开展探究学习，由此拓展学习的宽度，深化理解的深度，开展多种形式的合作学习，实现信息叠加和知识的指数级增长。我们创建了“教师引导+学生自主学习”教学法，引导学生通过任务协作、项目研讨、网络拓展等形式完成自主学习任务。我们曾经举行“隆中对-世界经济纵横谈”主题研讨，结合参观中华人民共和国成立70周年大型成就展开展大讨论，使学生了解中国共产党领导中国人民通过长期艰苦奋斗取得的重要成就，引导学生分析中国对世界经济发展的重要作用；我们实施和谐教育环境教学法，通过言传身教，以爱生如子的情怀，对留学生心灵抚慰和成长扶持，以真诚、真心、真情于润物无声中育人。我们曾将袁隆平的故事编写进教材，在课堂深入解读，并赴国家杂交水稻工程技术研究中心考察，聆听袁隆平先生的讲话，使学生了解中国为解决世界粮食安全问题做出的巨大贡献，从而落实了教学资源、课堂教学、社会实践的“三统一”。

第四，坚持实践拓展，创新“三联动”实践育人模式。加强理论与实践相结合，切实推动课堂实践、校园实践、社会实践“三联动”。曾针对“中国摆脱贫困”的主题，在课堂实践中，让学生了解中国人民在中国共产党的坚强领导下，经过八年艰苦奋斗，使9899万农村贫困人口全部脱贫的故事；在校园实践中，通过角色预设、仿真实验，围绕该主题开展讨论、演讲等活动，进一步深化理解；在社会实践中，组织学生考察浙江十八洞村、闽宁村等地，进一步强化亲身感受。面对这样令人震撼的事实和数据，学生们纷纷表示，中国太了不起了，中国经验值得全世界借鉴学习。因为在他们的国家还有很多贫困人口。学生们真切感受到，中国共产党真正践行了“人民对美好生活的向往就是我们的奋斗目标”这份庄严承诺。

多年来，我们坚持以来华留学生思想道德素质提高、能力培养、个性发展、身心健康作为根本任务，以培养知华友华的高素质人才作为育人目标，以多学科交叉统整、专业课程与中国国情教育同向同行、讲好中国故事、传播好中国声音作为基本路径，构建起课程、教学、教材、实践多维融入的来华留学课程育人模式。通过全面、真实、立体、可信、可爱、可敬的中国形象展示，使留学生对中国由认知到认可再到认同，成为知华友华、能力突出、素质过硬的优秀人才。

今后，我们将继续遵循习近平总书记的嘱托，“立足中国大地，讲好中国故事，塑造更多为世界所认知的中华文化形象，努力展示一个生动立体的中国，为推动构建人类命运共同体谱写新篇章。”