潜心教学数十载，中华文化传五湖

　　记者：您是一名从事对外汉语教学的老教师，能谈谈您的教学经历吗？

　　我是1962年8月毕业于河北大学中文系的。毕业分配时，出乎我的意料，被当时国家“高等教育部”选为“出国汉语师资”。来到北京外国语学院（现北京外国语大学）后，我才知道：国家为了扩大中国影响，传播中华文化和革命经验，需要从高校毕业生中，选拔一些毕业生，先学习外语，然后选派出国任教。

　　 这些被选拔的人，多是中文系毕业的。所以必须先学3年外语（包括英语、法语、阿拉伯语、西班牙语），出国后能运用单独工作。学英语的，第一批十几个人，是从1961年选拔的。我是属于英语出国师资第二批的。我们班当时共16个人。一年以后，有4个同学因为考试没通过，就另行分配，做了大学语文教师和教育部的工作人员。我和其他11名同学继续学习。3年里，我们只学英语。因为我自己大学毕业以后，才开始学习英语，所以觉得学英语太难了。不过，我们都起早贪黑地拼命学习，1965年夏，都顺利完成了学业。

　　 1965年夏，我离开了北京外国语学院，来到北京语言学院（现北京语言大学）报到。不久，就被借到北京大学，去教越南留学生。如果从1962年算起，我从事对外汉语教学工作就有38年。若从1965年算，也有35年。从1970年开始，我先后在巴基斯坦、英国、美国和新西兰从事对外汉语教学工作，在国外工作的时间加起来有14年。

　　慧眼观生活，学术成一家

　　记者：张老师，听说在对外汉语教学的学术研究中，您对如何突破文化差异的负面影响，有自己独到的见解，提出了“交际文化因素”的概念和理论。您能给我们介绍一下什么是‘交际文化’吗？

　　 在回答你的问题之前，我先讲讲发生在我本人身上的小故事。

　　第一个是发生在我在巴基斯坦教汉语时的事，我的学生多是跟我年龄相仿的军官，多数结了婚。为了让他们有接触中国人的机会，经使馆同意，每周在使馆文化处给他们放一次中国电影。如果学生想带家人一起看，文化处也欢迎，而且还备了些简单的小吃。有一次我的学生马利克，他就带来了新婚的娘子来看电影。为了表示欢迎，我就主动上前，跟她紧紧握手。万万没料到，第二天上课时，他对我一脸冷淡，竟然拒绝回答我的问题。我不知所措，十分尴尬。

　　下课后，我让班长拉扎克替我问问究竟是什么原因，让他如此生气。后来得知：在使馆看电影时，他认为我“不怀好意”，“主动”，而且“紧紧”地握他爱人的手。原来是，在巴基斯坦男人不能主动握女性的手，只有女性主动伸手给你，才可以握，而且必须握。否则就是不恭。我学英文时，我的老师没教过我这些，所以，我就想当然地用中国的礼节处理，自然误会难免。同样，如果马利克知道中国的礼节，那也就不会误会我了。这类误解，是属于礼仪性的、跨文化的“非语言交际”范围内的。

　　 第二件事，发生在英国。我1976至78年在英国中伦敦百科大学教汉语。我跟该校的英语系主任认识，也有些交往。有一天中午下课以后，在楼道里遇见了他。为表示问候，我就问他：“Have you had your lunch ς”(吃午饭了吗？)。他回答：“No. I have not yet . I am very happy if you invite me to hanve Chinese lunch .”（还没有呐。你要请我吃中餐午饭，那我就太高兴了。）我知道，他当真了，以为我要请他吃午饭。其实，我只是按中国一般习惯，问候他一下而已。这下子，搞得我非常尴尬。

　　 如果按字面上看，他理解的意思，跟我说的是一致的。可在语用功能上，中英是有差别的。在英语里，这个句子，不能用作“问候语”。这类汉英语用差异，是比较常见的。

　　 我在国外，发生这类误解，还是蛮多的。在美国时，有一个老外给我发了一封信，寄到我所在的学校后，负责信件的人知道我通常用的英文名字是“Zhang Zhanyi”, 而写信的人却按美国人的顺序“姓在后，名在前”，错把我的名字写成：“Mr, Zhanyi Zhang ” （占一 张先生）。所以，这封信放在收发处很久。一次偶然机会，我去那里，才发现此信。负责信件的人盘问我后，才让我拿走此信。

　　 经过多次这类因“文化差异”而造成的误解，我就对这类现象特别注意，也敏感了起来，通过学习和研究，我逐渐明白了：跨文化交际过程中，参与双方或多方，无论采取语言或非语言形式，都不可避免地受母文化规约的束缚。如果在对待某一问题，双方的文化规约相同，对此事物的含义、理解和态度就会一样，不会发生误解。如果双方对同一事物的文化规约不一样，那么双方对此事物的含义、理解和态度就会产生偏误和冲突。要想避免交际双方发生理解上的偏误，交际双方就必须了解他们之间的文化规约差异。所以，对这种直接影响着参与者准确理解和传递信息的文化规约，我于1983年夏在我的硕士毕业论文中，就称之为“交际文化因素”，反之就是“知识文化因素”。

　　“墨趣何其多，如江又似海”

　　记者：张老师，您除了把精力集中在对外汉语教学上，听说您还在书画创作上也取得了不小的成绩，多次获奖，几次举办个人书画展，并受到好评。您是怎样跟书画结缘的？

　　 我是1947年上学的，家又在农村。当时没见过钢笔，连铅笔也没有，只好用毛笔写字。那时候，评价一个读书人，不管学问大小，得先看看“门面”。这“门面”就是书法。我父母都认识几个字，在写字方面也经常提醒我，让我多下功夫。6年的小学期间，几乎每天都有写字课和作业。我的字写得不错，常常受到老师和家长的夸赞，一种成就感激励着我。就这样，我不知不觉地对书法有了感情，也结了缘。慢慢的，我不仅在写字技巧上有了上进，书法欣赏的水平也逐渐提高，能够从好的书法作品里获得快感，把写字、看字不由自主地当成了我的“娱乐”手段。更何况，书法与我的专业和工作是有直接关系的。

　　 我是中国语言文学系毕业的，书法内容多取材古典诗文。我的工作是教留学生汉语。学生要学习汉字，写汉字，就要研究汉字的构成、部首等，跟书法有着直接关系。所以在教学过程中，书法就成了一项内容。自己的爱好也就成了本职工作的一部分。

　　 另外，我常自写书法作为礼物送给喜欢书法的朋友。尤其在新西兰做中文顾问的4年期间，不少书画组织的朋友知道我喜欢书法和水彩画，就邀我参加他们的活动。这也给我推广汉语，传播中华文化，增进友谊，提供了很好的机会。

　　 退休后，时间充裕了。我就把书画当成自己“自娱健身”的主要手段，从中获得了很多精神上的享受。我曾写了一首顺口溜表达我的这种感受：

　　 墨趣何其多？

　　 如江又似河。

　　 怡神胜仙药，

　　 日服可成佛。

　　身似清闲，心系北语

　　记者：今年是北京语言大学建校50周年。您在校庆之前，有什么想说的话让我们分享吗？

　　北京语言大学跟我们国家一样，50年来在各个方面都取得了很大的发展和成就，特别值得提出的是：在国家直接支持下，经过几十年艰苦努力，把从“语言培训班式”的对外汉语教学培育和创建成为有硕士、博士招生和培养资格的学科，为我国对外汉语教育事业的发展奠定了坚实的基础。这是在校庆之际我们必须牢记的一点。这才是50年来我校取得的最大的成就。

　　“语作桥梁通四海，文为丰碑矗五洲”，这是我们应该努力的目标。祝北语生日快乐！