在我国的国际汉语推广中，让更多外国人热衷汉语、学习汉语，是所有工作的重中之重，也可谓推进文化交流的一项最基础性的工作。但是，根据我在巴基斯坦伊斯兰堡孔子学院和美国韦伯斯特大学孔子学院工作的经历，深深体会到要想让更多外国人学汉语，就必须让更多外国人教汉语，必须更加重视外籍教师的培训工作，充分发挥外籍教师在汉语教学中的重要作用。以下谈一点个人的体会，希望能给大家带来一些思考的空间。

　　这是由文化交往的一般规律，以及孔子学院的实际情况所决定的。在我国，操着母语的本国人在英语教学上也更易做出成绩，因为文化背景相同的人在交流上毕竟比不同国籍的人顺畅自然，彼此更容易接受，也能形成更大的传递效应。此外，我国设立的孔子学院人员本就不多，还需要承担许多教学之外的工作，师资力量非常短缺，本土汉语教师就理所应当地成为重要的补充。因此，必须高度重视对外籍汉语教师的挖掘和培训。在这方面，我们有教训，也有经验。我个人认为，应该结合各自国家和地区的实际，因地制宜地做好这项工作。

　　2011年，巴基斯坦信德省宣布从2013年开始，全省所有学校和教育机构中6年级以上课程设立汉语必修课。消息一经宣布，有关方面立即行动，总统府秘书长还专门组织召开了一次协调会议，时任总统扎尔达里的母校信德省海德拉巴市海军附属学校（Cadet College Petaro）要力争成为第一所开设汉语课的学校。考虑到该校的影响力，中国华为公司也愿意为该校的汉语教学提供设备、教师薪酬等方面的资助。伊斯兰堡孔子学院也位列其中，负责制定教师选拔标准、招聘流程和后续的教师培训等工作，海军附属学校也多次在巴基斯坦主流媒体做教师招聘宣传。可以说，万事俱备，但结果却令人失望，在伊斯兰堡孔子学院两次教师招聘活动中，应聘者寥寥无几，且水平不高。最终，国家汉办/孔子学院总部为该校派了两名中国志愿者，才顺利启动了这个项目。

　　难道是巴基斯坦人对汉语学习的热情不高？事实并非如此。截止2011年，伊斯兰堡孔子学院已经运行了5年，期间多次举办本土教师培训活动，但仍然远远不能满足当地的汉语教学需求。问题就出在我们单方面强调汉语的普及推广，却对培养高端汉语人才重视不够，致使本土师资严重匮乏。为此我们决定，把为巴基斯坦培养足够的本土化师资作为伊斯兰堡孔子学院相当长时间内的重点工作，围绕本土化师资培养，衍生出教学标准、课程设计、教学评估、汉语考试等一系列基础性工作。

　　与伊斯兰堡孔子学院不同，韦伯斯特大学孔子学院立足于为圣路易斯地区的汉语教学服务，也多次举办本土教师培训，每次参与培训的教师30-50人，基本能满足当前圣路易斯地区的汉语教学需求，且部分教师具有教育学、二语习得等专业学位，具备相关的理论素养。美国的外语教学理论也比较先进，制定了像5C（沟通Communication、文化Cultures、贯连Connections、比较Comparisons、社区Communities）这样的教学标准，有全美外语教学学会、全美中文教师协会等各类专业机构和交流平台。但就我们与本土教师的讨论结果来看，理论标准与汉语教学课堂实践的有效结合仍然比较薄弱，这里不缺乏有丰富课堂实践的本土汉语教师，但缺少对相关理论标准的应用研究。这就决定了韦伯斯特大学孔子学院在教师培训上要发挥差异化优势，整合相关资源，结合现状选择优秀的培训师，同时应与教师合作选择或研发合适的汉语教材，以使汉语教学更加符合孔子学院的办学理念，更加贴近当地美国人的实际需求。

　　韦伯斯特大学孔子学院近几年一直希望能在孔子学院奖学金的推荐工作上有所突破，但收效甚微，尤其是至今没有推荐过一名国际汉语教育硕士奖学金生。究其原因，最重要的一点，圣路易斯的中文课程均作为一个项目存在，没有单独建系，学生若去中国学习汉语，会耽误自己的专业课程，所以积极性不高。怎么来解决这个问题？我们没有理由要求圣路易斯在汉语课程设置上做调整，来适应我们的需求，只有润物无声地做好自己的工作，想方设法提升该地区对汉语乃至中国文化的认知与喜爱程度。到时候，就不会出现有奖学金却少有人申请的现象了，就会有更多顶尖的外籍汉语教师涌现出来。

　　非常欣喜地看到，现在国家汉办/孔子学院总部推出了“孔子新汉学”计划，涵盖各类高端项目，且突破了主要以汉语为主的专业限制，这是我们在对外汉语教学中的一大突破。希望能结合不同国家和地区的实际，创造性地推进这项计划，使孔子学院高端项目建设和发展取得更大的成绩。